В последние несколько лет были заявлены значительные изменения системы российского образования. Началось это в период пандемии ковида и получило продолжение в связи с политикой изоляционизма, возобладавшей после 24 февраля 2022 года.

Два с половиной года назад российская власть анонсировала отказ высшей школы от Болонской системы. Но как этот процесс будет осуществляться на практике до сих пор не ясно. На деле повсеместно наблюдается снижение качества университетского образования.

Рост коммерциализации и бюрократизации высшей школы, низкие зарплаты вузовских работников, сокращение количества бюджетных мест, низкие стипендии, нерешаемость проблемы общежитий – все это стало хроническими болезнями вузов, а профессия преподавателя все менее и менее привлекательна для выпускников.

Не лучше складывается картина и в среднем образовании. Обещания властей решить все проблемы учителей и преодолеть негативные последствия «оптимизации» звучат абстрактно.

А между тем, существуют важнейшие системные проблемы современного российского образования. К ним относятся:

• хроническое недофинансирование школ;
• неопределенность статуса педагогического работника;
• содержание и качество образования;
• бюрократизация;
• современные образовательные технологии: электронное обучение;
• здоровье учащихся;
• отсутствие воспитания целостной личности;
• идеологические ценности образовательной политики.

Куда движется российское образование?
Как реагируют на ситуацию педагогические коллективы, учащиеся и их родители?
Какие существуют на этот счет альтернативные законопроекты?

Обо все об этом расскажут наши эксперты:

• Смолин Олег Николаевич, доктор философских наук, профессор, первый заместитель председателя Комитета Государственной Думы по науке и высшему образованию;
• Кудюкин Павел Михайлович, историк, сопредседатель профсоюза «Университетская солидарность»;
• Казаков Дмитрий Васильевич, учитель истории и обществознания, председатель профсоюза «Учитель».